{"id":54657,"date":"2022-06-23T19:30:49","date_gmt":"2022-06-23T22:30:49","guid":{"rendered":"https:\/\/informateesquina.com\/?p=54657"},"modified":"2022-06-23T19:30:49","modified_gmt":"2022-06-23T22:30:49","slug":"argentina-7-de-cada-10-no-entienden-lo-que-leen","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/informateesquina.com\/?p=54657","title":{"rendered":"Argentina: 7 de cada 10 no entienden lo que leen"},"content":{"rendered":"
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Sucedi\u00f3 lo previsible. El cierre de escuelas que se extendi\u00f3 durante casi dos a\u00f1os golpe\u00f3 con fiereza a los chicos pobres. La p\u00e9rdida de saberes fue tan dram\u00e1tica como se sospechaba, al punto que las pruebas Aprender que se tomaron en sexto grado muestran que 7 de cada 10 estudiantes de hogares vulnerables no comprenden un texto acorde a su edad y casi la misma proporci\u00f3n no puede resolver operaciones matem\u00e1ticas sencillas.<\/mark><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/header>\n
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En l\u00ednea con el panorama a nivel nacional, la ca\u00edda m\u00e1s abrupta entre los chicos de nivel socioecon\u00f3mico (NSE) bajo ocurri\u00f3 en lengua. All\u00ed se evalu\u00f3 la comprensi\u00f3n lectora de diversos textos literarios y no literarios y se indag\u00f3 en tres capacidades cognitivas: interpretar, extraer y reflexionar y evaluar.\u00a0Entre 2018 y 2021, los chicos \u201cpor debajo del b\u00e1sico\u201d -el nivel m\u00e1s bajo- pasaron del 13,2% al 43,1%; m\u00e1s del triple.\u00a0<\/b>En el nivel b\u00e1sico, tambi\u00e9n entre los \u201cdesaprobados\u201d, se suma otro 28%.<\/p>\n

Durante todo 2020 y buena parte de 2021, las escuelas permanecieron cerradas en la Argentina.\u00a0Los m\u00e1s perjudicados fueron los chicos pobres y los resultados lo exponen.\u00a0<\/b>Sufrieron la falta de conectividad, de recursos para estudiar en l\u00ednea, tambi\u00e9n la ausencia de acompa\u00f1amiento de padres con el nivel educativo suficiente en el hogar para compensar la falta de presencialidad.<\/p>\n

\"LosLos porcentajes de estudiantes en los niveles “satisfactorio y avanzado” en cada NSE<\/div>\n
\"LosLos porcentajes de estudiantes en los niveles “satisfactorio y avanzado” en cada NSE<\/div>\n

Los distintos niveles socioecon\u00f3micos -bajo, medio y alto- se miden a trav\u00e9s de un cuestionario complementario que suma Aprender al finalizar la prueba. Indaga en la posesi\u00f3n de tecnolog\u00eda, libros, entre otros recursos. Seg\u00fan muestra un an\u00e1lisis del Observatorio Argentinos por la Educaci\u00f3n,\u00a0la brecha en los aprendizajes, que ya era grande, se ampli\u00f3 durante la pandemia<\/b>. Entre los alumnos de NSE alto, el 78,2% logra un buen desempe\u00f1o en lengua y el 74,5% en matem\u00e1tica. En los estratos bajos, esas cifras descienden al 28,9% en lengua y al 31,9% en matem\u00e1tica.<\/p>\n

Durante la presentaci\u00f3n de los resultados, el ministro de Educaci\u00f3n, Jaime Perczyk, ratific\u00f3 que la mella m\u00e1s grande estuvo entre los sectores vulnerables, si bien en los niveles medio y alto tambi\u00e9n hubo una disminuci\u00f3n.\u00a0\u201cEl nivel de ingresos de la familia, la posesi\u00f3n de libros, en el nivel educativo siguen siendo los mayores predictivos de aprendizajes.<\/b>\u00a0La pandemia no hizo m\u00e1s que profundizar problemas que ven\u00edan desde antes y ya se hab\u00edan reflejado en pruebas como las de Unesco\u201d, se\u00f1al\u00f3.<\/p>\n

En Lengua, el puntaje promedio entre 2018 y 2021 disminuy\u00f3 en las tres categor\u00edas, aunque con mayor magnitud en el nivel bajo, en el que cay\u00f3 61 puntos (pas\u00f3 de 479,9 a 413,9)<\/mark>. En el NSE alto la p\u00e9rdida fue de 44,7 puntos (de 567,9 a 523,2) y de 40,0 puntos en el NSE medio (de 513,5 a 473,5). \u201cEs decir que los alumnos de clase media en la post-pandemia hoy obtienen un puntaje inferior al que obten\u00edan los de NSE m\u00e1s bajo antes del COVID 19\u2033, analizaron en el Observatorio.<\/p>\n

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Otra muestra de esa brecha son los datos de alumnos de escuelas p\u00fablicas y privadas.\u00a0En las estatales, solo el 48,6% y 48,8% de los estudiantes obtienen un puntaje alto en lengua y matem\u00e1tica, mientras que en escuelas privadas la proporci\u00f3n llega al 76,8% y 71,7% respectivamente<\/b>. Los funcionarios explicaron esas diferencias principalmente por la composici\u00f3n de cada matr\u00edcula y no porque un tipo de gesti\u00f3n sea mejor que otra, aunque no aportaron gr\u00e1ficos discriminando por nivel de ingresos.<\/p>\n

La presentaci\u00f3n de los resultados gener\u00f3 fuego cruzado entre el oficialismo y la oposici\u00f3n. Perczyk apunt\u00f3 contra\u00a0\u201cla desinversi\u00f3n del gobierno de Mauricio Macri\u201d<\/b>\u00a0para explicar la ca\u00edda en los aprendizajes y dijo que la reparaci\u00f3n llevar\u00e1 entre 3 y 5 a\u00f1os.\u00a0\u201cDestruir es mucho m\u00e1s f\u00e1cil que construir\u201d<\/b>, sentenci\u00f3.<\/p>\n

Del otro lado, la ministra de Educaci\u00f3n porte\u00f1a, Soledad Acu\u00f1a cuestion\u00f3 duramente al Gobierno a trav\u00e9s de su cuenta de Twitter:\u00a0\u201cCerrar las escuelas durante tanto tiempo tuvo un costo enorme.<\/b>\u00a0Esa decisi\u00f3n aument\u00f3 la desigualdad y, como siempre, quienes m\u00e1s perdieron fueron los que estaban en una situaci\u00f3n socioecon\u00f3mica m\u00e1s vulnerable. Una vez m\u00e1s, la supuesta justicia social que predican, choc\u00f3 contra la realidad de ineptitud y desidia.\u00a0\u00a1H\u00e1ganse cargo! No tuvieron el coraje de abrir las escuelas a tiempo. No tienen un plan para revertir esta situaci\u00f3n. Al menos tengan verg\u00fcenza\u201d<\/b>.<\/p>\n

Unas semanas atr\u00e1s, la Ciudad de Buenos Aires hab\u00eda presentado los resultados de las pruebas FEPBA y TESBA, que van en l\u00ednea con los datos de Aprender. Las evaluaciones locales tambi\u00e9n mostraron que el cierre escolar hizo mella principalmente en los aprendizajes en pr\u00e1cticas del lenguaje y no tanto en matem\u00e1tica.<\/p>\n

Desde el a\u00f1o pasado, la Ciudad intent\u00f3 modificar el m\u00e9todo con el que la mayor\u00eda de los docentes ense\u00f1a a leer y escribir<\/mark>. El denominado m\u00e9todo constructivista, que implica que los chicos van aprendiendo a distinguir las letras por su cuenta, gracias a su entorno, dio paso a un enfoque de \u201cconciencia fonol\u00f3gica\u201d. Ahora se busca que el docente intervenga m\u00e1s activamente en la ense\u00f1anza de la lectura y la escritura, lo que en teor\u00eda ayudar\u00eda a ni\u00f1os sin tantos est\u00edmulos en el hogar.<\/p>\n

Ayer, en la presentaci\u00f3n de Aprender, los funcionarios de Perczyk tambi\u00e9n cuestionaron el cambio de estrategia de CABA.\u00a0\u201cLo cierto es que no hay ninguna investigaci\u00f3n que respalde que un m\u00e9todo es m\u00e1s eficaz que otro<\/b>. Cada docente ense\u00f1a como le resulta m\u00e1s sencillo\u201d, sostuvieron.<\/p>\n

En el medio de discusiones por responsabilidades y m\u00e9todos, las dificultades se acumulan. En sexto grado los alumnos tienen serios problemas para comprender un texto. A\u00fan sin evaluaciones, es vox p\u00f3puli que muchos estudiantes de tercer y cuarto grado -que cursaron el primer ciclo a distancia- a\u00fan no saben leer y escribir.\u00a0Es que las clases remotas para los chicos pobres no fueron clases.<\/b><\/p>\n<\/div>\n<\/article>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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